Санкт-Петербург

Детям о городе

 

Тема: Мой город

Знакомство детей с родным городом, его историей, достопримечательностями.

История основания

- Спросите детей, как называется наш город?

-Кто основал его?

Учили с детьми

По болоту Пётр шёл, остров Заячий нашёл

Он собрал рабочий люд  и построил крепость тут.

Крепость новая стоит, пушками врагу грозит

Бам- бам, бам- бам, не осталось зайцев там.

Зайцы пушек испугались, за кусточки разбежались.

Пётр начал строить город на острове.

- Как называется этот остров?  (Заячий)

- Как называется крепость? (В центре крепости был возведён собор. Его назвали в честь святых Петра и Павла. Крепость тоже стали называть  Петропавловской).

Шпиль Петропавловского собора был ориентиром для всех. На нём установлен флюгер ангел с крестом.

-Что такое флюгер? (прибор для измерения направления ветра).

На шпиле здания Адмиралтейства – флюгер в виде кораблика.

В Адмиралтействе строились первые военные корабли. Поэтому шпиль украшен золотым корабликом.

Учили с детьми

Есть гордость Петербурга – кораблик золотой.

Он высоко на шпиле, над самою Невой.

Самая главная площадь нашего города – Дворцовая. 

В центре Дворцовой площади возвышается Александровская колонна. Она была воздвигнута в честь победы России с Францией.

На Дворцовой площади находится Зимний дворец. Главный императорский дворец России.

Ещё одним символом нашего города является памятник Петру.

 

Наш город самый красивый в нашей стране.

Учили с детьми

Коль живём мы с вами дети,

В лучшем городе на свете.

В славном городе Петра.

Нам узнать о нём пора.

Мы очень любим город свой

Сияет солнце над Невой,

Или дожди стучат в окно -

 Его мы любим  всё равно.

Мы в этом городе живём.

И он растёт, и мы растём. (М. Борисова)

 

Детям 5-6 лет о России.

Тема: Россия - наша Родина.

Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках; развивать интерес к истории страны; воспитывать гордость за свою страну, любовь к ней. Знакомить с историей России, гербом и флагом, мелодией гимна. Рассказывать о людях, прославивших Россию, о том, что Российская федерация – огромная национальная страна, Москва – столица (главный год) нашей Родины.

Поговорите с детьми.

- Что такое «Родина»? (Родина - место, где мы родились; страна, в которой мы живём).

Великую землю, любимую землю,

Где мы родились и живём,

Мы Родиной светлой, мы Родиной милой,

Мы Родиной нашей зовём.

-Родина - это и дом, в котором мы живём, наши мамы, папы, бабушки и дедушки.  И город, со своими улицами и парками.

- Как называют людей, живущих в нашей стране? (Россияне).

Много пословиц и поговорок сложил русский народ о Родине.

- Как вы их понимаете?

Нет земли краше, чем Родина наша.

Кто за Родину горой - тот герой.

Одна у человека мать - одна и Родина.

Учили с детьми: Если народ един, он непобедим.

Все эти пословицы учат нас добру, любви к Родине, умению её защищать от врагов.

Ни одна страна в мире не имеет такой огромной территории, как Россия.

 Когда на одном конце нашей страны люди ложатся спать, на другом начинается утро.

Чтобы добраться с одного конца на другой надо ехать 7 дней - неделю, а на самолёте лететь почти сутки.

 В каждом государстве есть самый главный город. Главный город страны называется столица.

 И у нас в России такой город тоже есть.

- Как называется столица России? 

 

Учили с детьми:

Москва - это Красная площадь,

Москва - это башни Кремля,

Москва - это сердце России,

Которое любит тебя.

- Кто управляет страной? (президент).

 - Президентом нашей страны является ...? (В. В. Путин)

 - А кто избирает президента? (народ)

У страны есть три обязательных символа (знака).

(герб России, флаг России, гимн России)

                 Флаг

Красный символизирует храбрость, мужество, красоту;

синий - синее небо над землёй;

белый - мир, чистоту.

Учили с детьми:

Белый цвет-березка,

Синий - неба цвет.

Красная полоска – солнечный рассвет.

                    Герб.

У России величавой

На гербе орёл двуглавый,

Чтоб на запад и восток

Он смотреть бы сразу мог.

Сильный, мудрый он и гордый.

Он - России дух свободный.

 На гербе мы видим птицу - это орёл с двумя головами, что означает, что мы независимое государство,  что в нашей стране живут люди разных национальностей. Но всех нас связывает одна Родина.

В центре герба - это всадник Георгий Победоносец. Он сидит на белой лошади, с копьём в руках. Этим копьём он убивает змея.

 Вся эта картина символизирует победу добра над злом.

Гимн - это главная песня страны, его слушают стоя.

 Когда мы встаем - мы выражаем своё уважение к нашему государству, нашей стране.  

Игры для детей раннего возраста

Эмоциональный контакт детей 2- 3 лет

Игра « Карусели»
Цель: создание положительной эмоциональной обстановки.
Пригласите малыша «покататься на каруселях». Возьмите ребёнка за ручки.
«Сейчас мы будем кататься на каруселях. Повторяем вместе слова:

Еле-еле-еле-еле
Завертелись карусели..
А потом, потом, потом
Все бегом, бегом, бегом!
Побежали, побежали…
Тише, тише, не спешите,
Карусель ос-та-но-ви-те…
Раз-два, раз-два,
Вот и кончилась игра

Игра «Паровозик»

Цель: научить детей взаимодействовать друг с другом.
Встаньте друг за другом и напевайте: Загудел паровоз, он вагончики повёз «Чух-чух-чух».Далеко я укачу.

Игра «Кто как кричит?»
Цель: знакомство с домашними животными, развитие слухового внимания.

Собака – «Гав-гав…».
Кошка – «Мяу-мяу…».
Корова – «Му-му…» и т.д.

Игра «Ищу друга»
Цель: обучение детей навыкам сотрудничества, переход от игры «рядом» к игре «вместе».
Для игры необходимо иметь набор игрушек: 2 зайчика, 2 мишки и т.д.
Будем танцевать вместе со зверятами. Но одному зайчику, мишке танцевать скучно, поэтому, пока звучит музыка, ребенок должен найти для своей зверюшки друга.

Игра «Только вместе»
Цель: учить детей устанавливать контакт друг с другом.
Встать парами и вместе держать мяч. Одновременно присесть, стараясь не выпустить мяч из рук, пройти по группе, попрыгать.
Главная задача – научиться действовать согласованно, не выронить мяч.

Игра «Самолеты»
Цель: развитие воображения, слухового внимания, умения быстро подчиняться инструкции взрослого.
Показать, как заводить двигатель самолета: вращательные движения руками перед грудью и произносить: «Р – Р – Р…»
Сигнал «Полетели!», разводят руки в стороны и «летают», бег по комнате в разных направлениях.
Сигнал «На посадку», остановиться и присесть.

Игра «Путешествия»
Цель: Развитие воображения, слухового внимания, способности быстро реагировать на инструкцию.
Взрослый говорит: 

Самолет летит по небу,
В самолете я лечу.
Ребёнок изображает руками крылья самолета, гудит.
Взрослый говорит: На машине я поеду,
Если только захочу.
Малыш изображает, как едут в машине, держаться за руль, рычаг, подражая звуку мотора.

Эмоциональный контакт детей 2- 3 лет

 Эмоциональные отношения - это отношения избирательные. Они строятся на основе опыта личностного общения с самыми близкими людьми.

Расставание с матерью, которое раньше происходило почти безболезненно, вдруг начинает приводить малыша в отчаяние, он отказывается от общения с другими людьми, от игрушек, теряет аппетит, сон. Родителям важно серьезно отнестись к появлению этих симптомов. Ведь если ребенок привыкнет общаться только с матерью, у него будут трудности в установлении контактов с другими людьми.

Переход к новой форме общения необходим. Только он может быть залогом успешного вхождения ребенка в более широкую социальную среду и благополучного самочувствия в ней.
Но путь этот не всегда прост. Необходимо внимание со стороны взрослых.

Существует четкая закономерность между развитием предметной деятельности ребенка и его привыканием к детскому саду.
У малышей, которые умеют длительно, разнообразно и сосредоточенно действовать с игрушками, адаптация протекает сравнительно легко.
Впервые попав в группу, ребенок быстро откликается на предложение воспитателя поиграть, с интересом исследует новые игрушки.
В случаях затруднений он пытается преодолеть их, проявляя выдумку и терпение. Если у него что-либо не получается, малыш обращается за помощью к взрослому, внимательно наблюдает за его действиями, пытается повторить их.
Для ребенка, умеющего увлеченно играть, не составляет труда войти в контакт с любым взрослым.
Высокий уровень развития предметной деятельности, умение налаживать деловые контакты со взрослым создают у ребенка положительные эмоциональные ощущения во время пребывания в детском саду.
Характерной особенностью детей, которые с большим трудом привыкают к условиям дошкольного учреждения, является слабая сформированность действий с предметами, которые осуществляются преимущественно на уровне манипуляций. Трудно адаптирующиеся дети не умеют сосредоточиваться на игре, малоинициативны в  выборе игрушек,  нелюбознательны.  Малейшая трудность вызывает у них нежелание играть, капризы. Такие дети не умеют налаживать деловые контакты и предпочитают им эмоциональные.

Поэтому, уважаемые родители, надо правильно готовить малыша к поступлению в детский сад.
Наряду с гигиеническими мероприятиями  по укреплению  здоровья,  приведением  режима дня в соответствие с условиями детского учреждения, должна проводиться целенаправленная работа по формированию у ребенка соответствующей возрасту формы общения со взрослыми и развитию предметной деятельности.

Как же помочь ребенку развивать эту самую предметную деятельность?

1. Вы можете  помочь ребенку выбрать нужные игрушки, научить действовать вместе.
Не забывайте поощрять любые успехи малыша - и тогда совместная игра станет для него желанным занятием. Постепенно  снижайте  свою  активность,  предоставляя   ребенку большую свободу действий.  Со временем вы должны поменяться с ним местами, чтобы он стал инициатором нового типа общения.

2. Регулярные 10- 15-минутные предметные игры быстро сформируют у ребенка потребность в них. Постепенно активность малыша будет расти, и в конце концов он начнет играть самостоятельно, а желание иметь партнера вытеснит  стремление сидеть у вас на коленях.

3. Играя вместе с ребенком, нужно приучать его к дисциплине, аккуратности. Он должен знать, что с игрушками следует обращаться бережно, а после окончания игры убирать их на место. Приучение к порядку лучше осуществлять тоже в игровой форме. Ваша фантазия и знание особенностей малыша помогут подобрать верный способ действий с ним в этом направлении.

4. Разумеется, необходимо обучать ребенка и умению пользоваться предметами обихода, постепенно приучать его к самообслуживанию. Все дети разные. Одни сидят безучастно и ждут, пока воспитатель начнет надевать им теплые штанишки, сапожки и курточки, другие без напоминания открывают свои шкафчики, старательно и ловко натягивают одежду.

5. Чтобы ребенку легче было войти в новую социальную среду, наряду с занятиями в семье полезно поощрять его общение с другими людьми. 

Ваш малыш подрос, и вы, наверное, уже не ведете такой замкнутый образ жизни, как это было после его рождения. Постарайтесь сделать так, чтобы другие взрослые не только гладили вашего ребенка по головке или восхищались его внешностью, но и немного поиграли с ним. Расширение круга общения в домашней обстановке будет воспитывать в ребенке доверчивость к людям, открытость, умение ладить с ними. Избавление от чрезмерной привязанности к родным поможет малышу быстрее привыкнуть к новому окружению.

За сравнительно небольшое время поведение ребенка может измениться самым существенным образом. Он станет с удовольствием играть вместе со взрослым, охотно выполнять его просьбы, адекватно реагировать на похвалу и порицание.

 Успехов вам!

Развитие познавательной активности детей 5 - 6 лет

 В старшем дошкольном возрасте у детей формируется желание задавать вопросы и самостоятельно пытаться искать на них ответы.

Как правило, они часто обращаются к воспитателю с просьбами: «Давайте сделаем так...», «Давайте посмотрим, что будет, если...».
 В этом возрасте важно поддерживать инициативу познавательной активности ребенка.

В старшем дошкольном возрасте дети достигают больших успехов в освоении знаний о природе. Они узнают не только факты, но и достаточно сложные закономерности, лежащие в основе природных явлений. Экспериментальная работа вызывает у ребенка интерес к исследованию, развивает мыслительные операции (анализ, классификацию, обобщение), стимулирует познавательную активность и любознательность, активизирует восприятие учебного материала по ознакомлению с природными явлениями, с основами математических знаний и с этическими правилами в жизни общества.  Задача взрослых: воспитание внутренней потребности в знаниях. Экспериментирование как нельзя лучше формирует эту потребность через развитие познавательного интереса.

Это объясняется тем, что старшим дошкольникам присуще наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, и экспериментирование, как никакой другой метод, соответствует этим возрастным особенностям.
Ребенку-дошкольнику по природе присуща ориентация на познание окружающего мира и экспериментирование с объектами и явлениями реальности.

В старшем возрасте многие дети задумываются о таких физических явлениях, как замерзание воды зимой, распространение звука в воздухе и в воде, различная окраска объектов окружающей действительности и возможность самому достичь желаемого цвета в изобразительном искусстве и т.п.

Словесно-логическое мышление детей  формируется с опорой на наглядно-действенные и наглядно-образные способы познания.
Эксперимент, самостоятельно проводимый ребенком, позволяет ему создать модель естественнонаучного явления и обобщить полученные действенным путем результаты, сопоставить их, классифицировать и сделать выводы о ценностной значимости физических явлений для человека и самого себя.

В процессе экспериментирования ребенку необходимо ответить не только на вопрос как я это делаю, но и на вопросы, почему я это делаю именно так, а не иначе, зачем я это делаю, что хочу узнать, что получить в результате.

Огромный потенциал развития познавательной активности детей имеет детская экспериментальная деятельность.
 
Дошкольный возраст обладает рядом особенностей (восприимчивость, эмоциональность, отзывчивость, подражательность), позволяющих наиболее чувственно воспринимать явления природы.

Р.Эмерсон утверждал: «Усваивается все крепко и надолго, когда ребенок слышит, видит и делает сам».
Познавательная деятельность интегрируется с другими видами деятельности: поисково – исследовательской, игровой, речевой, трудовой, изобразительной, чтение художественной литературы, музыкальной, конструктивной.

От взрослых требуется:

1.Создать условия для развития познавательной деятельности.
2. Развить мыслительные способности (анализ, синтез, классификация, сравнение, обобщение.
3. Поддерживать интерес детей к самостоятельному экспериментированию.
4. Развить коммуникативные качества.

Организуйте с детьми дома:  детскую лабораторию «Я - исследователь», мини-библиотеку «Почемучка».

Регулярно пополняйте оборудованием детскую лабораторию и познавательной литературой мини - библиотеку.

Чаще организовывайте наблюдения, беседы, моделирование, планы-схемы, алгоритмы.

Проводите с детьми мини-исследования. Это интересно и познавательно.

Творческих вам успехов!